Niños y jóvenes que enfrentan barreras en el aprendizaje (BAP)

NIÑOS Y JÓVENES QUE
ENFRENTAN BARRERAS
EN EL APRENDIZAJE (BAP)

No basta con hacer adecuaciones curriculares para cada alumno con una condición de discapacidad o de trastornos de aprendizaje. Hay que cambiar el sistema, hay que romper con el alumno promedio, sin embargo hay que conocer también a los alumnos en las características generales de funcionamiento, para luego trabajar desde la variabilidad. Por ello proponemos cuatro talleres.

Permite a tu equipo directivo y técnico
brindar atención oportuna

Aprenderán diversas técnicas y estrategias de atención para abordar estas condiciones, y además, entender cómo
manejar actitudes disruptivas en la dinámica escolar.

1.- Introducción a la discapacidad intelectual y Síndrome de Down

Que es el síndrome de Down y la discapacidad intelectual, cómo se manifiesta en la vida cotidiana en casa, en escuela, en la comunidad. Desmitificar creencias comunes sobre el síndrome, para identificar Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) que enfrentan alumnos con DI especialmente en cuanto a sus características cognitivas y comunicativas. Hay variabilidad en cuanto a las limitaciones porque hay diversidad de familias y de experiencias enriquecedoras

2.- Estrategias de Inclusión

Hay métodos específicos para ajustes razonables en contenidos académicos, y en las habilidades sociales y comunicativas, en base a las características de los alumnos. Sin embargo lo más importante es el enfoque con el cual hacemos el proceso de inclusión. El

Diseño Universal para el Aprendizaje, como enfoque pedagógico, puede transformar un aula que excluye a alumnos con discapacidad en un un aula que desarrolle el potencial de todos los alumnos.

3.- Métodos de Enseñanza para la lectura, escritura y matemáticas

Exploramos el método Troncoso: es un método global, que involucra a los niños y adolescentes desde sus intereses, en el centro del aprendizaje, partiendo de lo perceptivo-discriminativo. El Método fonético gestual es un método sintético que desarrolla conciencia fonológica a través del cuerpo, el movimiento y la voz . Las matemáticas con significado funcional parten de procesos activos para seriar, clasificar e incluir elementos concretos.

4.- Comunicación y Socialización

Compartimos algunas técnicas para mejorar las interacciones con alumnos con síndrome de Down, como es el tablero de comunicación en el enfoque de la comunicación aumentativa y alternativa, no como una estrategia aislada sino dentro de un proceso de socialización, que fomente la amistad y las estrategias para promover relaciones con compañeros neurotípicos y entender el entorno.

5.- Manejo del Comportamiento

Las conductas tienen un antecedente y un consecuente. Partimos de identificación de necesidades y reconocer las señales de frustración o ansiedad en el aula y la familia. Con ello ofrecemos algunas estrategias de reforzamiento positivo, como es el tablero de puntos, para promover comportamientos adecuados a través de incentivos tangibles, promoviendo la toma de decisiones y la autorregulación y autodeterminación.

6.- Colaboración y Trabajo en Equipo

Escuchamos la voz de los padres y de los profesionistas, para establecer puentes de comunicación asertiva, salir del aislamiento y de la lucha de fuerzas. Proponermos estrategias que hacen puentes comunicativos entre adultos para colaborar hacia la msma meta dentro de los roles distintos, con un programa educativo base que promueve avances en la misma dirección, celebrando los avances y enfrentando los retos en común.

7.- Estudio de casos

Análisis de experiencias de los participantes, aplicando las estrategias analizadas en los puntos anteriores y discusión en grupo sobre los retos, las barreras y las mejores alternativas para minimizarlas.

8.- Evaluación y Cierre

Breve reflexión individual sobre lo aprendido y lo que pueden impactar en su práctica docente, profesional o familiar. Puesta en común con los participantes del taller, con un compromiso concreto para implementar, Teniendo como base que lo que no se aplica, se olvida y lo que no se evalúa se devalúa.

1.- Introducción al TEA

Comprensión del Trastorno del Espectro Autista como una condición del neurodesarrollo, caracterizada por diferencias en la comunicación social, la interacción y la flexibilidad conductual y cognitiva, y que se manifiesta de manera heterogénea, por lo tanto, enfatizamos en considerar las necesidades y contextos de cada alumno para identificar las barreras para el aprendizaje y la participación a las cuales se enfrentan.

2.- Estrategias de Inclusión

Proporcionamos estrategias que permitan al alumno comprender qué va a pasar en el salón de clases, que se espera de él y cómo lograrlo, además de favorecer la autonomía en la ejecución de actividades, como son: itinerarios visuales, análisis de tareas, cajas autocontenidas, historias sociales y estructuración de espacios. También mostramos ejemplos de adaptación de materiales y contenidos accesibles que le permitan al alumno participar en el aula y lograr aprendizajes significativos.

3.- Comunicación

Desmitificar que los alumnos con autismo no desean comunicarse. Explicamos las estrategias y contextos comprensivos que necesitan para favorecer una comunicación efectiva, como son los apoyos visuales, uso de tecnología y sistemas de comunicación alternativa y alternativa.

4.- Manejo del Comportamiento

Analizamos la conducta desde una perspectiva funcional y comprensiva, evitando las interpretaciones subjetivas, para lo cual se identifican los antecedentes y consecuentes del comportamiento, y con esto brindar las estrategias pertinentes en el contexto escolar, ya que muchas veces las respuestas conductuales inadecuadas están asociadas a dificultades comunicativas, falta de la previsibilidad del entorno o sobrecargas sensoriales.

5.- Colaboración y Trabajo en Equipo

Reflexionamos sobre la importancia de la corresponsabilidad educativa para que los alumnos con TEA avancen en sus procesos educativos a través de acciones como: coordinación entre familia, escuela y terapia, sensibilización al grupo, aprendizaje cooperativo en el aula y seguimiento de acuerdos.

6.- Actividades Prácticas

Revisión de estudios de casos para identificar las estrategias y materiales empleados, que promuevan la participación activa del alumno con TEA en el aula y la eliminación de barreras metodológicas.

7.- Evaluación y Cierre

1.- Introducción al TDAH

Definición y características: Explicar qué es el TDAH y sus variantes: 1) Hiperactividad 2) Inatento 3)Trastorno Oposicionista Desafiante, así como los mitos y realidades que desmetifiquen ideas erróneas sobre el TDAH, específicamente en cuanto al aspecto bioquímico (medicamentos) y contextual del aula y de la familia

2.- Estrategias de Inclusión

Abordamos cuatro tipos de estrategias para que nuestros alumnos con TDAH funcionen dentro del aula y la familia:

1.- Ajustes razonables: Proponer maneras de abordar el contenido y las evaluaciones para los alumnos con TDAH.

2. Ambiente estructurado, la importancia de un entorno predecible y organizado.

3. Aprendizaje activo con metoldologías que fomenten la participación y el compromiso de los alumnos. y

4. Uso de apoyos visuales: Herramientas visuales para seguimiento de instrucciones y memoria de trabajo.

3.- Manejo del Comportamiento

Analizamos la Identificación de desencadenantes en conductas disruptivas como el reconocer situaciones que pueden causar distracción o hiperactividad, evitación y oposicionismo. Exploramos estrategias de refuerzo positivo con el enfoque de la terapia cognitivo – conductual, para Fomentar comportamientos adecuados mediante recompensas, toma de decisiones personales y con ello, aprender el impacto de las mismas con la consecuencia que corresponde.

4.- Comunicación y Relación

Es un punto central para lograr resultados positivos. Proponemos técnicas para fomentar la comunicación abierta, honesta que parte del autoconocimiento, la gestión de emociones, la conciencia colectiva y el vínculo con los otros, en un proceso de desarrollo socioemocional que destaque las fortalezas de niños, niñas adolescentes con TDAH. Partiendo de las mismas abordar los retos y hacer del error parte del aprendizaje.

5.- Colaboración y Trabajo en Equipo

¿Cómo quitar el estigma del que no logra las metas en el grupo? buscamos estrategias para el apoyo entre compañeros, a partir de la empatía y la colaboracion conjunta, en un dar y recibir. Abordamos el trabajo multidisciplinario, que nos ayude a entender cuándo y cómo canalizar a un médico especialista y cómo colaborar entre familia, docentes, médicos, psicólogos, terapeutas y trabajadores sociales.

6.- Estrategias diversificadas y aprendizaje activo

Exploramos dos tipos de metodolgías activas que favorecen el aprendizaje de todos los estudiantes, porque parten de intereses significativos e implican movimiento y trabajo en equipos.

1. ABP: aprendizaje basado en proyectos y

2. Talleres críticos. Analizamos cómo se realizan, cuáles son sus elementos y exploramos dos experiencias escolares que se implementaron con éxito.

7.- Evaluación y Cierre

1.- Introducción a la dislexia:

El transtorno invisible: ¿Qué es la dislexia? Conocer el transtorno para poder ofrecer alternativas. Quien puede diagnosticarlo adecuadamente y con que instrumentos. Que hacer cuando hay manifestaciones y no hay un diagnóstico que pueda realizar un especialista. Abordamos los mitos y realidades que afectan no sólo el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes sin discapacidad que lo viven, sino su desarrollo socioemocional

2.- Comprendiendo la dislexia:

Dificultades con la lectura, la escritura de letras y números: adiciones, inversiones, rotaciones, conciencia y procesamiento fonológico, que no se detectan fácilmente en los primeros grados de primaria porque se confunden con el proceso natural de adquisición de la lectura y escritura. Analizamos cuándo es “proceso natural” y cuando ya es un trastorno que afecta las funciones cognitivas en la memoria, procesamiento auditivo, conciencia fonológica.

3.- Impacto emocional y social:

La dislexia puede tener diferentes manifestaciones dependiendo de la edad y el nivel de lectura que se espera en los niños desde 3o. de preescolar hasta 2o. de primaria. Entender cómo la dislexia se manifiesta en cada edad, y cómo afecta el rendimiento académico, la autoestima y la motivación, es crucial para intervenir a tiempo y con eficacia, evitando problemas adicionales en la autoestima y por lo tanto en el desarrollo integral de los niños.

4.- Estrategias de Inclusión

Herramientas visuales para hacer ajustes en el proceso de lectura, utilizando todos los sentidos, apoyos visuales para la participación grupal y expresión de ideas escritas y seguimiento de instrucciones. Exploración de recursos visuales y tactiles (imágenes, gráficos, colores, texturas) para avanzar en la conciencia y procesamiento fonológico y uso de la tecnología (lectores de pantalla, aplicaciones educativas).

5.- Método fonético gestual

Aprender con el cuerpo : combinar lo visual, auditivo y kinestésico para superar las dificultades fonológicas y de estructuración del lenguaje escrito. Explicar las etapas del método y la utilización del mismo en alumnos con dislexia. Desarrollar habilidades básicas para la lectura y escritura en niños y jóvenes con dislexia a través del método, facilitando el proceso de lectura consciente, desde las fortalezas de cada estudiante.

6.- Estrategias para mejorar la escritura

Uso de guías y plantillas, con el apoyo del método fonético gestual así como otras alternativas para desarrollar expresión escrita de menor a mayor complejidad: cómics, organizadores gráficos, bloques de plástico o madera con letras y números, y el uso de la tecnología para escribir por dictado o grabación de audios, que permitan expresar de la voz al texto, utilizando autocorrectores.

7.- Trabajo en equipo

Cómo docentes y padres pueden trabajar juntos para superar las dificultades de la dislexia, a través de técnicas, programas, estrategias personalizadas, y manteniendo una una comunicación abierta y efectiva, de acuerdo a las posibilidades de cada contexto: complementando lo escolar y lo familiar sin “hacer por” las tareas en casa sino “haciendo con” tareas que están al alcance del éxito y la perseverancia, evitando la frustración excesiva.

8.- Evaluación y cierre

1.- Que es la educación positiva

Comprenderemos que educar positivamente es acompañar con firmeza y calidez a los niños y adolescentes, estableciendo límites claros mientras se favorece la autonomía y bienestar emocional, a través de vínculos afectivos, respeto y comunicación asertiva.

2.- Enfoques para la educación positiva: apoyo conductual positivo

Conoceremos las características generales del Apoyo Conductual Positivo, partiendo de la idea de que toda conducta tiene una función, por lo tanto, se pueden anticipar y prevenir comportamientos y sobre todo buscamos enseñar conductas adecuadas y funcionales que permitan la participación, el aprendizaje y la inclusión en diversos contextos.

3. Estrategias para una educación positiva:

Revisaremos algunas estrategias preventivas, formativas y respetuosas, en lugar del castigo, que impactan positivamente en la conducta, aprendizaje y autoestima de los niños y jóvenes. Estas estrategias se dividen en: Estrategias para la comunicación asertiva, Estrategias para la autonomía y habilidades adaptativas, Estrategias para la regulación emocional y conductual

4.-Evalación y Cierre

Analizar ejemplos concretos sobre implementación de educación positiva en situaciones desafiantes en casa y en escuela, así como la identificación de habilidades sociales, comunicativas y de aprendizaje que se promueven.

5.- Actividades Prácticas (30 minutos)